用以理解和治疗问题儿童，由“国际个体心理学家学会”[4]拟定
[4]InternationalSocietyofIndividualPsychologists
1.导致问题发生的原因是什么时候出现的？孩子的问题第一次被注意到的时候，他处于什么样的情境（心理方面或其他方面）？
-重要情境包括：环境改变、开始上学、弟弟妹妹的出生、学校中遇到的失败、换教师或转学、新的友谊、生病、父母离婚、父母再婚、父母死亡。
2.孩子小的时候是否存在一些特殊的心理或生理缺陷？例如在吃饭、穿衣、洗澡或睡觉时胆怯、粗心、拘谨、笨拙、嫉妒、羡慕或依赖他人等。孩子是否害怕独处或黑暗？理解自己的性别角色吗？是否理解第一、第二或第三性征？如何看待异性？对自己的性别角色理解有多深？是继子、私生子、寄养孩子或孤儿吗？养父母是怎么对待他的？还有其他社会关系吗？是否在合理的时间内学会说话或走路？学说话或走路的过程中有没有困难？出牙的时间正常吗？学习阅读、画画、唱歌、游泳是否有明显困难？是否特别依恋父亲、母亲、祖父母或保姆？
-有必要确定孩子是否对环境怀有敌意并寻找自卑感的根源；是否有回避困难的倾向，是否表现出利己、敏感的性格特征。
3.这个孩子惹麻烦了吗？他最怕什么？最怕谁？他晚上会哭吗？会尿床吗？是否有支配弱小者或强悍者的倾向？有没有表现出很想睡在父母的**？是否举止笨拙？患有佝偻病吗？智力发展如何？是否经常被人取乐和嘲笑？在头发、衣服、鞋子等方面是否表现出虚荣心？是否喜欢咬指甲或挖鼻孔？吃饭时是否显得很贪婪？
-了解他是否自信地追求优越感，了解固执是否阻碍了他的行动动力，这对我们很有启发作用。
4.他很容易交朋友吗？对他人和动物很有耐心、宽容，还是会骚扰和折磨他们？是否喜欢收藏、囤积？是否吝啬、贪婪？是否乐于领导别人？是否倾向于自我孤立？
-这些问题都与孩子与人交往、接触的能力和自信程度有关。
5.鉴于上述所有问题的答案，孩子目前的状况如何？他在学校表现如何？他喜欢学校吗？是否准时？上学前兴奋吗？是否匆匆忙忙？会弄丢书、书包和练习本吗？做作业或考试前，孩子会感到紧张激动吗？是否会忘记或拒绝做功课？是否浪费时间？是否懒惰？是否注意力不集中？是否扰乱课堂？他怎么看待老师？对老师是否挑剔、傲慢或漠不关心？是否主动请别人帮助自己学习，还是被动等待？他在体操和运动方面有野心吗？他认为自己相对没有或完全缺乏天赋吗？他阅读广泛吗？喜欢哪种文学？
-这些问题有助于我们了解孩子对学校生活的准备程度、“学校新情境测试”的结果及其应对困难的态度。
6.准确了解家庭环境信息，包括家庭成员的疾病状况，是否酗酒，是否有犯罪倾向，是否因病体弱，是否患有神经症、梅毒、癫痫等疾病，以及生活水平如何，等等。是否有家庭成员死亡？死亡发生时孩子多大？他是孤儿吗？家庭的主导气氛如何？家庭教育是否严格，充满怨言和挑剔？是否纵容溺爱？家庭的影响会让孩子害怕生活吗？对孩子的监督管理情况如何？
-从他在家里的处境及其对家庭的态度，可以判断孩子所受到的影响。
7.孩子的出生次序如何？他是家里最大的孩子、最小的孩子、独生子、唯一的男孩或女孩吗？是否存在敌对、哭闹、恶意嘲笑、贬低他人的强烈倾向？
-以上这些信息对于孩子性格的研究十分重要，也有助于揭示孩子对他人的态度。
8.孩子是否形成了选择职业的观念？对婚姻有什么看法？家庭其他成员从事什么职业？父母的婚姻生活如何？
-由此可以判断孩子是否有勇气和信心面对未来。
9.他最喜欢的游戏、故事、历史和小说人物是什么？他喜欢破坏其他孩子的游戏吗？他有想象力吗？是否喜欢冷静思考？是否沉溺于白日梦？
