第三节 学前儿童科学教育的概念与特性

学前儿童科学教育的概念与特性有一个发展和变化的过程。自20世纪80年代以来，我国学前儿童科学教育经历了最初的常识教育、新生的学前儿童科学教育和近年来以探究为核心的学前儿童科学教育三代的演变，具有现代科学教育的基本特征，学前儿童科学教育的内涵和特性更加接近科学与科学探究的本质特点，符合学前儿童科学学习的年龄特点和幼儿园阶段教育的特点。