幼儿园综合主题活动是幼儿园课程实施的形式之一，一直被幼儿园广泛使用。南京师范大学教育科学学院虞永平教授提出：主题活动是指课程的某一单元、某个时段要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。北京教育科学研究院早期教育研究所徐明老师提出：主题活动是指在一段时间内，教师和幼儿围绕一个核心话题即主题，开展多种活动的过程。尽管见仁见智，但是由此可见，幼儿园综合主题活动与单一领域教学活动最明显的区别在于，它是围绕一个中心话题展开的、通过多个有关联的活动组成的、渗透多个领域目标的、让幼儿获得较为完整经验的一系列活动的过程；它强调以“主题”的形式整合各领域的知识、幼儿的经验及各种教育资源等。
从幼儿心理发展的特点来讲，幼儿对世界的感知与认识是笼统的、不分化的，他们需要认识周围世界的多种事物；而周围世界对于幼儿来说是浑然一体的，他们不会将一个整体的事物分开来从不同的方面分析和认知，他们也不能将教师给予他们的分化的知识通过自己的头脑进行整合，并以这种整合的思维方式去认识客体。所以，让幼儿认识的事物应该是以完整的形式出现的，体现了事物所有特征的；当幼儿认识事物时，各学科及各领域的知识、技能及幼儿应建立的情感、态度都应包含其中。
从幼儿认识世界的方式来讲，他们对世界的认识主要是通过感性活动进行的。幼儿的年龄特点决定了他们急需要掌握各种基本的生活技能和行为规范，对世界进行初步的了解，而这些都与他们的生活密切相关，他们更多地要通过日常生活认识世界。对于他们来说，生活就是课堂。如果我们从幼儿的角度出发，则一日生活的各个环节都是幼儿认识世界的主要途径，生活活动、游戏活动、教学活动构成了幼儿完整的学习路径。
幼儿身心发展的特点和学习的特点决定了幼儿教育需要高度的整合，幼儿园综合主题活动对幼儿的发展来说具有重要的意义。
