当人刚一出生时，在他的身上还没有任何人类社会的烙印，他只是一个“自然的客观存在”。人们称这时的人为“自然人”。但是由于这个“自然人”生活在人的社会环境中，这就注定了不论他愿意还是不愿意，他都必然要认识周围的环境，与人进行某种形式的交往，学习所在社会认可的行为方式、价值取向等，并把这种行为方式、价值取向等内化，变成自己的行为准则，使自己逐渐适应周围的社会生活。这个学习、内化的过程就是社会化的过程，简言之，即从“自然人”向“社会人”的转化过程。也就是说，幼儿的社会化是幼儿在一定的社会条件（包括社会环境和社会关系）下，逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
幼儿社会性的发展就是幼儿社会化的产物。社会性是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范、进行自我控制及进行其他社会活动时所表现出来的心理特征。社会性是在社会生活中形成的比较稳定的对人、对己、对社会的认识、情感、行为等方面的心理特征，是由内而外表现出来的特征。
下面我们就从自我意识、依恋、同伴交往、性别角色、亲社会行为和攻击性行为六个方面介绍幼儿社会性发展的特点。
（一）自我意识
自我意识是人对自我看法的总和，它是主体“我”对自己以及自己周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。自我意识主要包括自我概念、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。在此主要对幼儿自我概念、自我评价和自我控制的内容进行相关介绍。
1.幼儿自我概念的发展
人生活在社会环境中，其任何行为的背后，都有自己对自己的看法和支配。例如，一个自认为交往能力不强的人，可能在许多场合都表现为被动与过于敏感；而一个自信心强的人，可能更多地表现为主动与勇敢。
幼儿在1岁以前是不能把自己的身体和外界物质环境分开的。几个月大的幼儿抱起自己的脚丫“啃”的时候，并不知道那是自己身体的一部分。他还以为是手边的一件什么玩具呢。直至有一天“哥白尼式的革命”发生了，他发现自己是行为的发出者。由于自己碰了彩球或哗啦棒一下，引起彩球动了或哗啦棒响了。这样做一次、两次可能没有引起他的注意，次数多了，他就会有意做那个动作，这时他产生了朦胧的主体感。
2岁左右的幼儿，开始意识到自己的身体存在及自己身体的感觉，但在表达自己的愿望时，总要把自己的名字挂在前头，如“宝宝吃糖”“芳芳要抱抱”。此时幼儿称呼自己的名字就像称呼其他客体一样，说明此时的幼儿对主体与客体仍然分得不清楚。
3岁时，幼儿把对自己的称呼从名字改成了“我”，这是幼儿自我意识发展的一个重要转折，是幼儿自我意识发展到一定水平的标志。主体与客体此时终于被分开了。
3岁左右的幼儿处于“我自己……”阶段，尽管不太会自己吃饭，但仍要自己拿勺，“我自己吃！”尽管自己走路还走得不太好，但仍然甩开成人的手，“我自己走！”因为幼儿有这些表现，有人称此时为“第一反抗期”。在此期间，成人要采取巧妙的方法，保护幼儿最初的独立性。随着年龄的增加，幼儿开始逐渐认识自己。
2.幼儿自我评价的发展趋势
随着年龄的发展，幼儿的自我评价也在不断发展着。幼儿从2岁开始，逐渐产生自我形象，并能够区分主体和客体，而且在成人评价和人际交往中学会自我的评价。幼儿在3～4岁时，自我评价的发展速度要比4～5岁幼儿快很多，且差异也最大。具体来讲，幼儿的自我评价表现为以下几种趋势。
