生活在一定社会环境中的人，他是否受到别人欢迎，是否能与别人和谐地相互交往，取决于他的社会化程度。
从心理学的角度来看，人其实就是社会化过程得以实现的产物。人从出生的那天开始，就处于一定的社会环境中；社会通过各种各样的渠道对他施加影响，使其成为一个符合社会发展要求的人。幼儿在这种环境的影响下，通过与周围人的交往，学习一定的社会文化、道德标准和价值观念，就会形成一定的行为习惯，从而不断成长和发展起来。
社会性的发展是幼儿心理发展的一个重要方面。一个幼儿如果只有良好的智力，而没有很好地发展社会性，就不懂得怎样做人、怎样很好地适应社会生活。没有社交能力以及与他人协作的精神，幼儿的心理发展就会不完整，就会存在一定的缺陷。根据心理学家的研究，儿童早期社会交往的经验，将会在一定程度上影响他对别人的态度和人际关系。早期交往能力较差的儿童，长大后的社会适应能力和学习能力都比较差；相反，交往能力较强的儿童，其社会适应能力相对较强，学习成绩也相对较好。
2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求幼儿园“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。从《纲要》中我们可以看出，情感、态度作为幼儿发展最重要的方面列在了首位，体现了一个鲜明的价值取向，那就是主要培养让幼儿终身受益的品质，即让幼儿初步掌握一定的行为规范及行为技能，养成良好的行为习惯。所以说，幼儿园对幼儿进行社会性教育有重要的意义。
（一）有利于促进幼儿身体的发展
人生活在社会环境当中，时时刻刻都在接收来自周围人、事的种种信息。这些信息经过人脑的整理和分析，会对人产生一定影响。例如，当一名幼儿和其他幼儿一起玩时，如果他玩得很开心、很高兴，那么他一定会有类似的结论：“和小朋友一起玩真高兴，我以后还会和他们一起玩。”看到他和其他幼儿一起玩得很高兴，我们可以得出这样的印象：他的行为被别人接纳，他与小朋友们相处得也很和谐融洽。假如他和其他幼儿在体育游戏中，或走或跑或跳跃，四肢、躯干处于运动状态，他的外部表现可能会是小脸微红，全身微微出汗，呼吸稍快，整个人处于兴奋之中。我们可以通过这样的外部特征来断定：他的呼吸系统、血液循环系统、消化系统都在紧张工作，由于呼吸加快、血液循环加快，能够带入更多的氧气，他全身的脏器就能更好地工作，他的骨骼正在生长，心脏跳动得更有力，肌肉变得更强健，这无疑有利于他的身体健康。假如他和其他幼儿在进行建构或阅读等相对安静的活动时，他仍然是开心、愉快的，那么这种开心和愉快的状态能使他的内分泌系统始终处于一种平衡状态，使全身的各种腺体正常工作，这同样有利于他的生长与发育。而且据医学专家研究表明：心平气和的儿童比生气、烦躁的儿童免疫力更强，更不易患传染病。
与此相反，如果一名幼儿极不适应他所生活的环境，与周围人总是发生冲突、对抗，那么，他自身的内分泌系统就会发生某种程度的紊乱。这种紊乱将对他的生长发育产生消极影响。
由各种精神因素引起的疾病，在幼儿和成人中并不少见。例如，幼儿心情紧张可导致呕吐、腹泻、发烧等症状，长期神经紧张还可致幼儿生长发育迟缓。当然，造成幼儿生长发育迟缓的原因有许多，如遗传因素、营养状况、睡眠状况等，但精神因素是重要因素之一。成人的心脏病、高血压、糖尿病、胃溃疡和慢性肠炎等，也都与精神紧张有关。
（二）有助于加快幼儿社会化的进程
