梁漱溟先生说，文化是一种生活方式。文化渗透在我们生活的每一个细节，无形之中影响着环境中每一个人的思维、行为和精神气质。所以，优质的幼儿园文化，能够起到优化幼儿园公共关系的作用，也是幼儿园公共关系良性建设的基础工程、奠基之旅。那么，如何通过文化建设，促进幼儿园公共关系的发展呢？下面，我将结合劲松第一幼儿园文化建设的经验，谈谈我在这方面的感想。
劲松第一幼儿园在文化建设中，本着“师幼联动、师师联动、家园联动”的工作策略，围绕“幼儿习惯养成、教师队伍建设、品牌活动建设”三方面内容，以目标、工作体系的合理构建和有效落实为重点，将园所文化真正落实到师幼成长上，有效地提升了幼儿园的办园质量。
一、建设幼儿习惯养成文化，促进幼儿和谐发展
近几年来，幼儿园在文化建设工作的导引下，不断发展与进步，我对幼儿园办园目标及思想有了越来越清晰的认识与梳理：“让每一朵太阳花在这里幸福绽放”作为幼儿园最终的办园理念，得到教师、家长、专家的一致认可，充分体现了以幼儿为本的教育理念。
如何真正实现幼儿园办园理念，让每一个幼儿健康、快乐、自信地发展？习惯是成就儿童发展的保证。在培养幼儿生活卫生习惯、交往习惯、学习习惯过程中，我们通过建构目标体系、培养策略和评价方法，通过环境创设、生活活动、游戏活动、家园共育等途径有效培养幼儿良好行为习惯。
（一）建构目标体系，实施习惯培养
根据幼儿发展需要及幼儿园教育纲要目标，劲松第一幼儿园制订出“礼、美、慧、健”培养目标，分解出幼儿的生活卫生、学习习惯和交往习惯行为目标，并针对幼儿习惯培养的主要内容制订了大、中、小班不同层次的培养目标，形成幼儿行为习惯目标体系。例如，幼儿园纲要中健康领域中第二条“生活、卫生习惯好，有基本的生活自理能力”这个目标，制订了我园培养目标中的“健”中的细化目标，包括自己力所能及的事情自己做；饭前便后认真洗手；乐于参加体育和锻炼活动；知道基本的安全和自我保护常识；喜欢喝白开水；乐观、坚强、勇敢，不怕困难。根据该目标，细化为大、中、小班各年龄段目标，以便通过多元策略与途径有针对性地培养。
（二）借助环境理论，实现环境培养
在幼儿习惯养成方面，十分注重环境的创设，让环境与幼儿互动成为幼儿的第三任教师，将生活卫生习惯、学习习惯、交往习惯等内容通过图片解说、照片展示、墙面游戏等互动方式有效地使幼儿实现习惯内化。例如，中、大班的“我会照顾自己”墙面互动栏目，主要体现幼儿生活习惯的养成。具体做法是：幼儿在大便后，需要将自己的便状（干、稀、正常）记录在栏目中，当幼儿发现大便干时，就在“多吃水果”和“多喝水”格中画对勾，提醒幼儿要注意关注自己的健康了。小栏目大作用，有效地改变了由过去家长向教师提出，“老师，您给我的孩子多吃点水果，多喝点水吧”的要求，转变为幼儿自己的“我要多吃水果和多喝水”的良好习惯养成。类似这样的与幼儿互动的环境如“书包自己拿”“怎样喝水才对”“问好的方法”等，确实发挥着环境育人的作用。我们采取的师幼联动、师师联动、家园联动策略，有效地培养了幼儿的良好习惯。
（三）通过角色游戏，强化习惯养成
