金东
一、案例背景
在大班末期我们结合认识货币计划开展“超市购物”的活动，目的在于让幼儿在实际的购物活动中，感受货币的应用，体验货币的找赎。但是，超市是一个人员比较密集、环境比较复杂的场所，由于在超市中有着许多教师难以把握的因素，所以，“安全教育”就在这次社会实践过程中显得尤为重要了。
如果单纯考虑安全的因素，教师可以将幼儿封闭在教室的空间中采用模拟超市的情景引导幼儿进行学习。但是，幼儿这样获得的经验将仅仅只是针对货币知识点的认知，而在真实的超市购物活动中，幼儿在认识货币的同时还将获得关注、认识周围的环境、主动与人交流、交往以及随机应对遇到的问题等多种能力的发展。与前者比较，真实环境中的实践活动的价值不言而喻。但是，在坚持实践感知的同时又怎样能够更好的协调幼儿发展与幼儿安全之间的矛盾呢？如何使幼儿在安全的前提下获得更好地发展呢？为此，我们在“超市购物”活动开展的同时，进行了“小鬼当家——超市中的安全体验”活动。
二、活动目标
感知超市中存在的不安全因素，能够采用有效的方法保证自己的安全，增强自我保护的意识。
体验购物的愉快，提高合作意识。
三、活动准备
超市录像；人物、货物、货币、手推车的图片；每组10元人民币。
四、活动过程
（一）找一找，超市中哪里不安全
安全重于泰山，我们绝不可以拿孩子的生命、健康做儿戏，所以预防工作是很重要的，并且让幼儿可以主动预见到一些不安全因素，才会焕发出他们主动避免危险的意识。于是，老师在活动前到超市中进行了现场录像，在幼儿园中放给幼儿看，请幼儿结合录像和自己已有的生活经验，找一找在超市中有哪些不安全的地方，如果不注意就会发生什么危险？
孩子们结合录像的画面进行了讨论，发现了“超市中人多，地方大，容易和家长走失”“乘坐电梯时脚踩不好会摔倒”“在超市中乱跑会滑倒”等一些比较明显的不安全因素。透过答案可以看出他们对于超市的环境有着一定的了解，能够预见到一些不安全因素。但是在接下来的“超市购物”的活动中幼儿是要离开成人的视线，独自完成进入超市、找到自己需要的物品、完成拿取货物、交款等一系列的活动，在这个过程中，他们有可能会遇到比自己预见的要多得多的问题和意想不到的危险因素，而这些是没有独自购物经验的孩子根本无法预料的。
面对这种情况，老师采取问题导入的方法，将超市环境以及购物活动中的环节分为人物、货物、货币、手推车等几个单元，针对每个单元提出了“找一找，每件事物可能会出现的不安全因素有哪些？看谁能够想得多？”引导幼儿分组针对不同问题进行讨论和交流。
在问题的引导下，孩子们针对一个个小问题结合具体的事物又进行了进一步的思考。这一次，他们的发现增多了。如：“人物”这一组，不仅考虑到超市中人多地方大会容易和家长走失，还发现在购物中大人比较高大有可能会碰到小朋友，在超市中可能会有坏人骗小朋友，站在大人后面，大人不注意后退会踩到小朋友；“货物”这组小朋友还发现超市中有些东西比较锋利，如刀子，有些货物放置得比较高掉下来会砸到小朋友；“货币”组的小朋友发现钱放不好会丢失，超市中可能会有小偷；“手推车”组的小朋友发现小朋友力气比较小，手推车推起来方向掌握不好，推车上下楼不方便。孩子们的思考更加细致入微了，它们更加关注细节性的地方，并且通过小组间的交流、互动，考虑的也更加全面了。
（二）想一想，有什么办法让自己更安全
