一、普通高中师生期盼变革情况调查
在课题组多次召开的座谈会上，边远、民族地区学校的大多数校长、教师和学生都表达了迫切希望变革全日制远程教学模式的愿望。调查结果显示，14.6%的教师迫切希望对全日制远程教学模式进行改革；53.1%的教师认为比较需要改革；24.3%的教师认为说不好；只有8.0%的教师认为不需要改革。（见图8-1）另外，80.5%的校长认为迫切需要改革；认为不需要改革的校长仅有4.9%。
图8-1 远端教师认为全日制远程教学是否需要改革的情况
至于变革的方向，调查结果显示，教师最迫切希望全日制远程教学模式进行三项变革：第一是建立城乡教师和学生共同使用的网络学习空间，以便加强教师间、师生间和生生间的沟通与交流（63.8%）；第二是变革课堂教与学方式，加大自主学习、探究学习与合作学习的力度（57.3%）；第三是向远端学校提供不同层次的名校选择，以满足不同层次远端学校的需要。此外，他们还认为应从四个方面推进教学改革：第一是加强对远端教师和学生心理压力与焦虑情绪的疏导（39.9%）；第二是开发计算机教学系统，以满足学生的个别化学习需要（39.4%）；第三是实行“双向留学”制度，让城市学生也可以到远端学校“留学”（35.2%）；第四是应积极探索基于平板电脑的未来教学模式（27.7%）。而认为不需要改革的教师只有3.8%。（见表8-1）
表8-1 远端教师希望全日制远程教学模式进行改革的情况
对于全日制远程教学的未来变革方向，校长与教师的回答比较相近。校长认为主要有六大方向：变革课堂教与学方式，加大自主学习、探究学习与合作学习的力度（78.0%）；加强城乡师生间的交流与满足学生的个性化学习需要（78.0%）；提供不同层次的直播教学（73.0%）；加强远端师生心理疏导（70.7%）；开展城市学生到远端学校“留学”活动（58.5%）；探索基于平板电脑的未来教学模式（51.2%）。
对于教师和校长比较关心的建立网络学习空间，打通城乡师生沟通与交流的渠道问题，学生也给予了高度关注。调查结果显示，高达89.9%的学生表示，希望通过建立网络学习空间，使城乡教师和学生之间、城乡同学之间进行沟通与交流，分享学习心得，缓解学习压力，向教师求教，共同克服学习困难。而不希望如此的学生只有2.8%。（见图8-2）
图8-2 远端学生希望建立网络学习空间，加强城乡师生间沟通与交流情况
二、小学师生期盼变革情况调查
与普通高中相比，小学的改革愿望似乎并不那么强烈。调查结果显示，在小学，41.4%的教师希望对远程植入式教学模式进行改革；高达27.1%的教师认为不需要改革。（见表8-2）
表8-2 远端教师认为未来远程植入式教学模式是否需要改革的情况
续表
至于哪些地方需要改革，调查结果显示，主要集中在六大方面：建立城乡教师和学生共同使用的网络学习空间，以便加强教师间、师生间和生生间的沟通与交流（71.8%）；加强前端学校与远端学校之间的交流（47.9%）；向远端学校提供不同层次的名校选择，以满足不同层次远端学校的需要（47.5%）；变革课堂教与学方式，加大自主学习、探究学习与合作学习的力度（38.2%）；加强对远端教师和学生心理压力与焦虑情绪的疏导（37.9%）；开发计算机教学系统，以满足学生的个别化学习需要（30.4%）。（见图8-3）
图8-3 远端教师希望远程植入式教学模式进行改革的情况
目前，全日制远程教学模式改革工作已经起步，但改革没有从教师认为最迫切的地方开始，而是从教师认为需要改革的一项“探索基于平板电脑的未来教学模式”开始的。这是一项大胆的决定，其改革跨度大、难度高，但带来的效果也许最好，这展现了改革者的决心和远见。
