心路迷障：小女孩到底怎么啦？
这一天，我接待了一对祖孙的来访。通过沟通我知道了，小女孩11岁，是一个五年级小学生。乖巧，听话，特别听老师的话。
这不是好事吗？爷爷却发愁说，前两天老师把我请去了，说孩子好像有点问题，让我带孩子来心理咨询。老师说，孩子对老师有一种特殊的不同于一般学生的感情，有事没事总喜欢找老师，到了老师办公室就不想走，又是扫地又是倒水，只要是和她的老师在一起，就离不开了。小女孩说，这个老师特别好，对我特别关心。每次作文都给我写很好的评语，还在班上念给大家听。冬天来了，常常问我冷不冷。我觉得他就像爸爸，比爸爸还关心我。我就从心里喜欢这个老师，爱这个老师，您说，我爱老师不对吗？
谁能说学生爱老师不对？但是，为什么老师却觉得学生有点不对劲，建议来心理咨询呢？
交流中，我知道了两个重要信息：一个是女孩的老师是一位中年男教师；二是女孩的父母都出外打工好长时间了。我脑子里忽然闪出了几个词——留守儿童，亲情缺失，心理补偿。进一步的沟通证实，女孩作为一个留守儿童，亲情的缺失导致了她对中年男教师的依恋，让缺失的亲情得到一种替代性的心理补偿。
于是，我一面为女孩庆幸，一面为女孩担忧。为什么？
心理透析：留守儿童的心理隐患
留守儿童身上潜伏着一个可怕的心理隐患，至今没有引起人们的关注。
因为亲情缺失以及亲子关系异常，往往会导致两性关系和婚恋心理的异常。心理咨询中时常有这样的案例：有的未婚女孩总是爱恋已婚的中年男人；有的年轻小伙偏偏爱上了中年女人。他们有的父母早亡，有的父母离异，有的早年就离开父母被寄养在别人家里，有的父母双方或一方常年外出工作，有的父母虽然都在身边却亲子关系障碍重重。总之，他们的童年和今天的留守儿童的生活境遇一样：亲子关系异常，亲情缺失。他们，就是过去时代尚未冠名的“留守儿童”。
由此可以说，一个人生活早期的亲子关系异常及亲情缺失，很容易导致成年后的两性关系偏差以及婚恋心理异常。进而可以推论，今天的留守儿童，因其亲子关系异常及亲情缺失，成人后也容易出现两性关系偏差以及婚恋心理异常。今天数以千万计的留守儿童，到时候怕就不再是几个个例了。
于是，一个潜在的可怕心理隐患就不是杞人忧天了。由于这个问题的潜伏性和滞后性，就是说，由于这个问题要等留守儿童成年后才能显现出来，所以，现在人们没有足够的关注，甚至根本还没有意识到。这，才是这个心理隐患的可怕之所在。
我庆幸女孩对老师的感情还没有性的色彩，还没有出现两性心理的偏差，却也令人担忧了。我们是该未雨绸缪，还是等隐患成灾？
早年亲子关系异常及亲情缺失，为什么会导致两性关系偏差及婚恋心理误区？
从精神分析学说看，人的性心理发展过程中，大约在四五岁的时候对两性差异开始关注，对不同性别的对象有了不同的情绪反应。这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫作“性蕾期”。这种性心理现象，自然首先表现为对父母的不同感觉，表现为从对异性家长的亲近中来获得某种心理的满足。女孩会对父亲亲近撒娇，排斥母亲；男孩会对母亲亲近爱抚，害怕父亲。于是，就出现了“亲子三角关系情结”。
随着年龄的增长，大约在6～11岁，正好相当于小学阶段，性心理发展进入“同性期”，最鲜明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥异性朋友。于是，孩子开始向同性父母学习。男孩会逐渐与母亲疏远，而与父亲亲近，向父亲学习如何长大成为男人；女孩也不再与父亲过分亲密，而和母亲亲近，向母亲学习如何成为女人。所以，大多亲子三角关系情结会随着成长而逐渐化解。
